1. Những điều kiện tất yếu để trở thành một người giáo viên tốt:
- Khả năng thương thuyết
- Có thể mở ra những ý tưởng mới
- Tháo vát, cập nhập
- Tạo điều kiện, thúc đẩy, khuyến khích học sinh
- Nhận ra rằng có một viên ngọc tiềm ẩn trong học trò
- Sự đồng cảm
- Trách nhiệm, cam kết và đạo đức
- Phục hưng
- Thái độ lắng nghe
- Biết dẫn dắt bằng những ví dụ
- Chuyên nghiệp và chân thành.
2. Chuyên môn và đạo đức bạn "thiên vị" phẩm chất nào trong nghề nghiệp của bạn?
- Yếu tố chuyên môn, tính chuyên nghiệp, trình độ văn hóa là thứ cơ bản/ tất yếu để tạo nên một người Thầy. Thế nhưng để phân biệt giữa người thầy và người thầy TỐT lại nhất thiết phải xét một mặt khác: Giáo viên là hình mẫu chuẩn mực ảnh hưởng tới quá trình hình thành cốt cách và cảm nhận cuộc sống của học sinh. Cho nên người giáo chức trên bục giảng phải "điển phạm", bởi vì những người giáo huấn nhân loại không thể là tấm gương mờ. Bởi thế người giáo viên là người có trình độ văn hóa còn người giáo viên tốt một mặt cần có trình độ văn hóa, mặt khác phải trung thực như một tấm gương.
3. Nên chia sẻ quan điểm tôn giáo và chính trị như thế nào trong lớp học?
- Có ý kiến cho rằng tôn giáo và chính trị là một phần của sự lựa chọn cá nhân và nó không nên tham gia vào nội dụng được nói trên lớp. Tôi phủ định điều đó, bởi vì: Chính trị tồn tại trong mỗi người ở góc độ là một quan điểm còn tôn giáo là niềm tin thành tín và nó có lý do thuyết phục để hiện diện trong cuộc sống. Trường học là cuộc đời, việc cởi mở đối thoại về hai vấn đề trên là được phép. Thế nhưng nó nên xảy ra, khi trường học là miền đất trung lập để quan điểm và niềm tin của mỗi người được tôn trọng, "ôm ấp". Nếu xem nó là vùng cấm trong không gian sư phạm thì những công dân tương lai sẽ đánh nhầm lá phiếu cử tri, những tín đồ duy tâm sẽ trao niềm tin nhầm thánh đường và hệ quả chính trị rơi vào tay kẻ quân phiệt và nhà thờ nhận lộn một mớ người.
4. Giới tính/ tuổi tác của học sinh có ảnh hưởng tới việc học của học trò hay không?
- Kinh nghiệm, trình độ là tối thượng nhưng nó không phải là tất cả, kĩ năng của giáo viên cũng đóng góp vai trò lớn trong thay đổi nhận thức của học trò. Giới tính và tuổi tác chỉ ảnh hưởng tới công việc học tập của những học sinh thô lỗ, những trường hợp "giáo dục lại" mà thôi (Những học sinh nam thô lỗ có thể quan tâm đến cơ thể hơn là tính chuyên nghiệp của một cô giáo trẻ).
5. Vấn đề cốt lõi đặt ra trong hệ thống giáo dục nước nhà:
- Lỗi thời, chú trọng chuyển giao kiến thức mà không phát triển tư duy
- Quá cứng nhắc
- Chưa sẵn sàng tiến hành cải cách
- Giáo dục ít, kiểm soát và huấn luyện nhiều
- Tiếp cận lý thuyết được đề cập nhiều hơn kĩ năng thực tiễn, chỉ giao hàng nội dung và nghiệm thu
- Lương thấp, phát xít giáo dục, kiểm soát bạo lực kém...
6. Ai chịu trách nhiệm chính trong phát triển đạo đức học sinh, bố mẹ hay thầy cô?
- Bố mẹ ở nhà và giáo viên ở trường, nếu phụ huynh không có phương pháp nhà trường phải có trách nhiệm hướng dẫn thông qua các chương trình học làm cha mẹ.
7. Nên hiểu thế nào về vai trò của kiểm tra và thi trong dạy học?
- Muốn biết bệnh, liều lượng các y số phải khám, xét nghiệm. Muốn thẩm định năng lực người học phải có tiêu chí đánh giá thông qua kiểm tra, thi cử nhưng đó không phải là yếu nghĩa của việc giáo dục. Giáo dục đúng nghĩa là giúp cho học sinh chống lại toàn cầu hóa một cách tự nhiên và mạnh mẽ, cho nên những gì được học ở trường không chỉ thông qua một đôi tờ giấy. Trên tờ giấy đó chỉ phản ánh sự nhớ chứ chưa phải sự làm... chính vì thế giáo dục nên ngừng cung cấp kiến thức, tặng cường học kĩ năng và để đạo đức là một trọng yếu trong đánh giá xếp loại. Môn đạo đức công dân là "trái tim" của giáo dục.
8. Chìa khóa để dẫn- dạy học hiệu quả có thể bị đánh mất khi người dạy xóa bỏ ranh giới chuyên nghiệp đối với người học. Cho nên luôn phải giữ một chừng mực trong giao tiếp, đối thoại, cộng hưởng và cả sự quan tâm với người học cũng cần thể hiện là một "chuyên gia".
9. Một người càng thông minh càng thấy mình ngốc ngếch. Biết mình hiểu ít nên luôn muốn tìm tòi, học hỏi.
10. Bạn sẽ phản ứng như thế nào khi học sinh của mình có suy nghĩ lệch lạc, cực đoan, gớm giếc (Phân biệt chủng tộc, kì thị đồng tính...) có nên phơi bày, mổ xẻ, công chúng hóa ngay giữa tập thể hay không?
- Tôi sẽ ngừng đối thoại (hoạt động sư phạm) và sẽ nói chuyện riêng biệt với học sinh. Cố gắng biện phân cho trò rằng tư ý của em ảnh hưởng/ tổn thương đến người khác. Đó là một sự bất đồng chính kiến tiêu cực có thể gây ra những xung đột không đáng có và đáng tiếc...trong dài hạn sẽ là một quá trình giáo dục tinh tế hơn bằng các cuộc tranh luận cởi mở và nhân văn.
11. Sự giáo dục chân chính không phải dạy bảo cưỡng bách cho một trí não chưa sẵn sàng tiếp nhận. Năng lực trí tuệ phải được khích lệ, khích thích để tập trung trước đã- E.G White.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét